Apoyando a los niños de HPI con el enfoque sistémico

Mayor sensibilidad

Muchas personas HPI sienten emociones más intensamente. Esta hipersensibilidad puede hacerlos más vulnerables al estrés, la ansiedad y otras emociones negativas.

Asincronía del desarrollo

Las personas HPI pueden desarrollar ciertas habilidades más rápido que sus pares, pero otras áreas pueden quedarse atrás. Por ejemplo, un niño HPI puede leer libros destinados a niños mucho mayores, pero puede tener dificultades con las interacciones sociales.

Aburrimiento y desconexión

En un entorno educativo tradicional, no es raro que las personas con HPI se aburran debido a la falta de estimulación intelectual. Esto puede provocar falta de motivación, problemas de conducta o incluso desvinculación de la escuela.

dificultades sociales

Algunas personas HPI pueden tener dificultades para integrarse socialmente porque tienen intereses, preocupaciones o formas de pensar que difieren de las de sus pares.

perfeccionismo

El miedo al fracaso o el deseo de alcanzar la perfección pueden resultar abrumadores para algunas personas con HPI, lo que puede provocar procrastinación o aumento de la ansiedad.

Problemas de autoestima

A pesar de sus capacidades, algunas personas de HPI pueden dudar de sí mismas, especialmente si han sido criticadas o incomprendidas en el pasado.

Problemas de identificación

Puede resultar difícil para los profesionales de la educación o de la salud mental reconocer y comprender las necesidades específicas de las personas con IP, lo que puede dar lugar a diagnósticos erróneos o intervenciones inadecuadas.

Disfunciones asociadas

Algunas personas HPI también pueden tener trastornos asociados, como TDAH, trastornos del espectro autista o problemas de aprendizaje, que pueden complicar aún más su viaje.

Presión y expectativas

Las personas HPI pueden sentir una presión considerable (de la sociedad, la familia o de ellos mismos) para tener éxito o utilizar sus talentos de cierta manera.

Transición a la edad adulta

Para algunos, los desafíos pueden persistir o incluso intensificarse hasta la edad adulta, particularmente en torno a las relaciones, las carreras y la búsqueda de significado.

Los niños con Alto Potencial Intelectual (HIP), a menudo llamados niños precoces, superdotados o superdotados, tienen capacidades cognitivas superiores a la media. Sin embargo, a pesar de sus talentos y habilidades avanzadas en determinadas áreas, pueden encontrar diversas dificultades en la escuela. Estas son algunas de estas dificultades:

Aburrimiento y desconexión

Los niños HPI absorben información rápidamente y pueden aburrirse si el ritmo de la clase es demasiado lento para ellos. Este aburrimiento puede derivar en desinterés por las clases, desmotivación o incluso conductas disruptivas.

Mayor sensibilidad emocional

Pueden ser más sensibles que sus compañeros, sentir las cosas con más intensidad y tener dificultades para gestionar sus emociones, lo que puede provocar problemas de relación o malentendidos con los profesores y otros estudiantes.

Problemas sociales

Algunos niños HPI pueden sentirse fuera de sintonía con sus compañeros de clase, tener dificultades para adaptarse o ser víctimas de burlas o acoso.

perfeccionismo

Es posible que tengan expectativas muy altas de sí mismos, lo que puede generar frustración, ansiedad o miedo al fracaso.

Asincronía del desarrollo

Se trata del desajuste entre su desarrollo intelectual y otras áreas de desarrollo, como el desarrollo motor o emocional. Por ejemplo, pueden comprender conceptos complejos pero tener dificultades para atarse los cordones de los zapatos.

Dificultades organizativas

Algunos niños HPI pueden tener dificultades para organizarse, administrar su tiempo o seguir las rutinas escolares.

Expectativas irrealistas

Los profesores y los padres pueden esperar demasiado (o a veces muy poco) de un niño HPI simplemente porque es intelectualmente avanzado, lo que puede crear una presión innecesaria.

Dificultades específicas de aprendizaje.

Un niño con HPI también puede presentar problemas de aprendizaje específicos, como dislexia o discalculia, que pueden pasar desapercibidos porque se compensan con su alto potencial.

Métodos de aprendizaje atípicos.

Es posible que tengan su propia forma de abordar y procesar la información, que a veces puede estar en desacuerdo con los métodos de enseñanza tradicionales.

Problemas de autoestima

Debido a sus diferencias, algunos pueden desarrollar problemas de autoestima, sentirse inadecuados o incomprendidos.

La capacitación especializada puede permitir que maestros, padres y profesionales de la educación estén informados y capacitados para reconocer y responder a las necesidades de los niños HPI. Un enfoque individualizado, una enseñanza adaptada y un apoyo emocional y social son esenciales para ayudar a estos niños a prosperar y explotar plenamente su potencial.

HPI niños y adolescentes, ¿qué apoyo?

El Alto Potencial Intelectual (HIP) a veces se denomina “giftedness”, “precocidad intelectual” o “giftedness” en inglés. Las personas con alto potencial suelen tener una estructura de pensamiento y una sensibilidad que difieren de la norma, lo que puede provocar dificultades de adaptación, especialmente en contextos como el escolar. El apoyo sistémico es un enfoque que considera al individuo como un todo y en su interacción con su entorno.

¿Qué es el apoyo sistémico?

El enfoque sistémico considera que un problema o síntoma es el resultado de interacciones complejas dentro de un “sistema” (familia, escuela, sociedad). En lugar de centrarse únicamente en el individuo, tiene en cuenta la dinámica de las relaciones, las influencias recíprocas y la retroalimentación.

¿Por qué utilizar un enfoque de sistemas para el HPI en las escuelas?

Las dificultades que enfrentan los HPI no son sólo el resultado de su alto potencial, sino también de las interacciones con su entorno. Por ejemplo, un niño HPI puede sentirse incomprendido por sus compañeros o maestros, lo que puede provocar ansiedad, desmotivación o comportamiento disruptivo. Al utilizar un enfoque sistémico, buscamos comprender y actuar sobre estas interacciones.

Principios clave del apoyo sistémico al HPI en la escuela

• Comprensión general : Trate de comprender la situación en su conjunto, incluyendo a todas las partes interesadas (el niño, la familia, los profesores, los compañeros, etc.).
• Adaptación del entorno : Más que buscar “corregir” al niño, el enfoque sistémico busca entrar en el mundo del paciente y ofrecerle nuevos aprendizajes para que pueda adaptarse al entorno. Este enfoque puede ir acompañado de adaptaciones educativas, sensibilización del profesorado o mediación con los compañeros.
• Trabajo en red : Involucrar a diferentes profesionales (psicólogos, docentes especializados, mediadores) para un apoyo integral.
• Sensibilización y formación : Sensibilizar y formar a profesores y educadores sobre las especificidades del HPI para evitar malentendidos y promover una mejor atención.
• Potenciación de fortalezas : Enfatice las fortalezas y talentos del niño, en lugar de sus dificultades.

Técnicas y herramientas

• Entrevistas familiares : Permiten explorar la dinámica familiar y encontrar soluciones conjuntas.
• Grupos de discusión : para los niños de HPI, esto puede ayudar a compartir sus experiencias, sentirse menos solos y desarrollar estrategias de afrontamiento.

En conclusión, el apoyo sistémico ofrece una visión global de las dificultades que encuentra el HPI en la escuela, teniendo en cuenta la interacción del individuo con su entorno. Este enfoque permite implementar estrategias adecuadas para promover el desarrollo de estos estudiantes.

¿Cómo formar en el enfoque sistémico para comprender y apoyar a niños y adolescentes HPI?

En un momento en el que el sistema educativo se ve puesto a prueba por la evolución de las fracturas que dividen nuestra sociedad y su funcionamiento, profesores, educadores, cuidadores y padres a menudo se encuentran impotentes ante la multiplicación de situaciones difíciles que enfrentan los niños o adolescentes que sufren. y enfrentando una profunda pérdida de dirección, a veces con comportamientos violentos y importantes dificultades de aprendizaje. ¿Qué postura debes adoptar en estas situaciones de bloqueo como maestro, cuidador, educador o padre? ¿Cómo afrontar el acoso? ¿Cómo apoyar a niños con HPI, TDAH, DYS o TEA? ¿Cómo afrontar el agotamiento docente? ¿Cómo podemos apoyar el proceso de enseñanza y apoyar mejor al niño? ¿Cómo incluir a quienes te rodean en el proceso de cambio?

¿Existe capacitación en el enfoque sistémico para que los docentes apoyen los IPH en la escuela?

A partir de febrero de 2024, los profesores, profesores de escuela y todos los involucrados en el mundo de la educación (padres, psicólogos, enfermeras, educadores, líderes de asociaciones, etc.) podrán seguir el nuevo Enfoque Sistémico Estratégico para la Educación (ASSED) de DU creado. por la Universidad de París 8 y LACT. Impartida por especialistas en el enfoque sistémico en el sector educativo, esta formación permite adquirir las herramientas del enfoque sistémico y estratégico para la resolución de problemas psicológicos y relacionales. Este enfoque es particularmente eficaz en el ámbito educativo y permite identificar y detener los procesos disfuncionales que a menudo tienen lugar entre el niño y su entorno (en la escuela y/o en casa), mantener o agravar una situación a menudo paralizada. dentro de un marco rígido. Permite afrontar problemas como el acoso escolar, situaciones difíciles con niños atípicos, evitar el abandono escolar y la aparición de trastornos psicológicos en el niño pero también en el acompañante, que, ante su incapacidad de actuar, puede perder la confianza y hundirse en la depresión o el agotamiento. Este curso aborda la gestión de situaciones conflictivas pero también determinados trastornos como los trastornos de atención, DYS, hiper, TEA, TDAH, así como los trastornos que afectan al profesorado, depresión, burnout, pérdida de confianza en uno mismo, etc.

quién está dirigido el Enfoque Sistémico Estratégico de la Educación de University Paris 8

Esta formación está dirigida a personas que deseen reforzar y diversificar sus competencias como agentes del mundo de la educación (profesores, responsables escolares, padres de alumnos, responsables de asociaciones, personal de asociaciones deportivas, psicólogos escolares, orientadores escolares, mediadores escolares, médicos,

enfermeros, psicoterapeutas, educadores, policías, SPIP, auxiliares de justicia, personal de protección de menores, etc.).

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