Accompagner les enfants HPI avec l'approche systémique

Sensibilité accrue

De nombreuses personnes HPI ressentent les émotions de manière plus intense. Cette hypersensibilité peut les rendre plus vulnérables au stress, à l'anxiété et à d'autres émotions négatives.

Asynchronie développementale

Les personnes HPI peuvent développer certaines compétences plus rapidement que leurs pairs, mais d'autres domaines peuvent être en retard. Par exemple, un enfant HPI peut lire des livres destinés à des enfants beaucoup plus âgés mais peut éprouver des difficultés dans les interactions sociales.

Ennui et désengagement

Dans un environnement éducatif traditionnel, il n'est pas rare que les personnes HPI s'ennuient en raison du manque de stimulation intellectuelle. Cela peut conduire à un manque de motivation, des problèmes de comportement ou même un désengagement scolaire.

Difficultés sociales

Certaines personnes HPI peuvent avoir du mal à s'intégrer socialement, car elles ont des intérêts, des préoccupations ou une manière de penser qui diffèrent de ceux de leurs pairs.

Perfectionnisme

La peur de l'échec ou le désir d'atteindre la perfection peut être écrasant pour certaines personnes HPI, ce qui peut entraîner une procrastination ou une anxiété accrue.

Problèmes d'estime de soi

Malgré leurs capacités, certaines personnes HPI peuvent douter d'elles-mêmes, en particulier si elles ont été critiquées ou incomprises par le passé.

Problèmes d'identification

Il peut être difficile pour les professionnels de l'éducation ou de la santé mentale de reconnaître et de comprendre les besoins spécifiques des personnes HPI, ce qui peut entraîner des diagnostics erronés ou des interventions inappropriées.

Dysfonctions associées

Certaines personnes HPI peuvent également présenter des troubles associés tels que le TDAH, des troubles du spectre autistique, ou des troubles de l'apprentissage, qui peuvent compliquer davantage leur parcours.

Pression et attentes

Les personnes HPI peuvent ressentir une pression considérable (de la part de la société, de la famille ou d'elles-mêmes) pour réussir ou pour utiliser leurs talents d'une certaine manière.

Transition vers l'âge adulte

Pour certains, les défis peuvent persister ou même s'intensifier à l'âge adulte, notamment en ce qui concerne les relations, la carrière et la quête de sens

Les enfants à Haut Potentiel Intellectuel (HPI), souvent appelés enfants précoces, surdoués, ou à douance, possèdent des capacités cognitives supérieures à la moyenne. Cependant, malgré leurs talents et leurs compétences avancées dans certains domaines, ils peuvent rencontrer diverses difficultés à l'école. Voici quelques-unes de ces difficultés :

Ennui et désengagement

Les enfants HPI assimilent rapidement les informations et peuvent s'ennuyer si le rythme de la classe est trop lent pour eux. Cet ennui peut entraîner du désintérêt pour les cours, une démotivation ou même des comportements perturbateurs.

Sensibilité émotionnelle accrue

Ils peuvent être plus sensibles que leurs pairs, ressentir les choses de manière plus intense et avoir du mal à gérer leurs émotions, ce qui peut causer des problèmes relationnels ou des malentendus avec les enseignants et les autres élèves.

Problèmes sociaux

Certains enfants HPI peuvent se sentir décalés par rapport à leurs camarades de classe, avoir du mal à s'intégrer ou être victimes de moqueries ou d'intimidation.

Perfectionnisme

Ils peuvent avoir des attentes très élevées pour eux-mêmes, ce qui peut mener à de la frustration, de l'anxiété ou de la peur de l'échec.

Asynchronie développementale

C'est le décalage entre leur développement intellectuel et d'autres domaines de développement, comme le développement moteur ou émotionnel. Par exemple, ils peuvent comprendre des concepts complexes mais éprouver des difficultés à nouer leurs lacets.

Difficultés d'organisation

Certains enfants HPI peuvent avoir du mal à s'organiser, à gérer leur temps ou à suivre des routines scolaires.

Attentes irréalistes

Les enseignants et les parents peuvent attendre trop (ou parfois trop peu) d'un enfant HPI simplement parce qu'il est intellectuellement avancé, ce qui peut créer une pression inutile.

Difficultés spécifiques d'apprentissage

Un enfant HPI peut aussi présenter des troubles d'apprentissage spécifiques, comme la dyslexie ou la dyscalculie, qui peuvent passer inaperçus car compensés par leur haut potentiel.

Méthodes d'apprentissage atypiques

Ils peuvent avoir leur propre façon d'aborder et de traiter l'information, ce qui peut parfois être en décalage avec les méthodes pédagogiques traditionnelles.

Problèmes d'auto-estime

En raison de leurs différences, certains peuvent développer des problèmes d'auto-estime, se sentir inadéquats ou mal compris.

Une formation spécialisée peut permettre aux enseignants, parents et professionnels de l'éducation d’être informés et formés pour reconnaître et répondre aux besoins des enfants HPI. Une approche individualisée, une pédagogie adaptée, ainsi qu'un soutien émotionnel et social sont essentiels pour aider ces enfants à s'épanouir et exploiter pleinement leur potentiel.

Enfants et adolescents HPI, quel accompagnement ?

Le Haut Potentiel Intellectuel (HPI) est parfois appelé "surdouance", "précocité intellectuelle" ou "giftedness" en anglais. Les personnes à haut potentiel ont souvent une structure de pensée et une sensibilité qui diffèrent de la norme, ce qui peut engendrer des difficultés d'adaptation, en particulier dans des contextes comme l'école. L'accompagnement systémique est une approche qui envisage l'individu dans son ensemble et dans son interaction avec son environnement.

Qu'est-ce que l'accompagnement systémique ?

L'approche systémique considère qu'un problème ou un symptôme est le résultat d'interactions complexes au sein d'un "système" (famille, école, société). Au lieu de se concentrer uniquement sur l'individu, elle prend en compte la dynamique des relations, les influences réciproques et les feedbacks.

Pourquoi utiliser une approche systémique pour les HPI à l'école ?

Les difficultés rencontrées par les HPI ne sont pas uniquement le résultat de leur haut potentiel, mais aussi des interactions avec leur environnement. Par exemple, un enfant HPI peut se sentir incompris par ses pairs ou ses enseignants, ce qui peut engendrer de l'anxiété, de la démotivation ou des comportements perturbateurs. En utilisant une approche systémique, on cherche à comprendre et à agir sur ces interactions.

Principes clés de l'accompagnement systémique des HPI à l'école

• Compréhension globale : Chercher à comprendre la situation dans son ensemble, en incluant tous les acteurs (l'enfant, la famille, les enseignants, les pairs, etc.).
• Adaptation de l'environnement : Plutôt que de chercher à "corriger" l'enfant, l’approche systémique cherche à entrer dans le monde du patient et à lui proposer de nouveaux apprentissages pour qu’il puisse s’adapter à l'environnement. Cette démarche peut être accompagnée  d’adaptations pédagogiques, d’une sensibilisation des enseignants ou d’une médiation avec les pairs.
• Travail en réseau : Impliquer différents professionnels (psychologues, enseignants spécialisés, médiateurs) pour une prise en charge globale.
• Sensibilisation et formation : Sensibiliser et former les enseignants et les éducateurs sur les spécificités des HPI pour éviter les malentendus et favoriser une meilleure prise en charge.
• Valorisation des forces : Mettre l'accent sur les forces et les talents de l'enfant, plutôt que sur ses difficultés.

Techniques et outils

• Entretiens familiaux : Permettent d'explorer les dynamiques familiales et de trouver des solutions conjointes.
• Groupes de parole : Pour les enfants HPI, cela peut aider à partager leurs expériences, se sentir moins seuls et développer des stratégies d'adaptation.

En conclusion, l'accompagnement systémique offre une vision globale des difficultés rencontrées par les HPI à l'école, en prenant en compte l'interaction de l'individu avec son environnement. Cette approche permet de mettre en place des stratégies adaptées pour favoriser l'épanouissement de ces élèves.

Comment se former à l’approche systémique pour comprendre et accompagner les enfants et adolescents HPI ?

A une époque où le système éducatif est mis à l’épreuve par l’évolution des lignes de fractures qui morcellent notre société et ses fonctionnements, enseignants, éducateurs, accompagnants et parents sont souvent démunis devant la multiplication des situations difficiles face à des enfants ou adolescents en souffrance et faisant face à une profonde perte de repères, avec parfois des comportements violents et des troubles de l’apprentissage importants. Quelle posture adopter dans ces situations de blocage en tant qu’enseignant, soignant, éducateur ou parent ? Comment faire face au harcèlement ? Comment accompagner les enfants HPI, TDAH, DYS ou TSA ? Comment faire face au burn-out des enseignants ? Comment accompagner les processus d’enseignement et accompagner au mieux l’enfant ? Comment inclure l’entourage dans le processus de changement ?

Existe-t-il une formation à l’approche systémique destinées aux enseignants pour accompagner les HPI à l’école ?

A partir de février 2024, les enseignants, professeurs des écoles et tous les intervenants du monde de l’éducation (parents, psychologues, infirmiers, éducateurs, responsables d’associations …) pourront suivre le nouveau D.U. Approche Systémique Stratégique pour l'Éducation (ASSED) mis en place par l’Université Paris 8 et LACT. Dispensée par des spécialistes de l’approche systémique dans le milieu de l’éducation, cette formation permet d’acquérir les outils de l’approche systémique et stratégique de résolution des problèmes psychologiques et relationnels. Cette approche est particulièrement efficace dans les domaines de l'éducation et permet d’identifier et d’arrêter les processus dysfonctionnels qui s’installent souvent entre l’enfant et son environnement (à l’école ou/et à la maison), maintiennent ou aggravent une situation souvent paralysée dans un cadre rigide. Elle permet de traiter les problématiques comme le harcèlement scolaire, les situations difficiles avec des enfants atypiques, d’éviter le décrochage scolaire et l’installation de troubles psychologiques chez l’enfant mais aussi chez l’accompagnant, qui, face à son incapacité à agir, peut perdre confiance et sombrer dans la dépression ou le burnout. Ce cursus aborde la gestion des situations de conflits mais aussi certains troubles comme les troubles de l’attention, DYS, hyper, TSA, TDAH, ainsi que les troubles qui touchent les enseignants, dépression, burnout, perte de confiance en soi, etc.

A qui s’adresse le DU Université Paris 8/Lact Approche systémique stratégique de l’éducation ?

Cette formation s’adresse à des personnes souhaitant renforcer et diversifier leurs compétences d’intervenants dans le monde de l'éducation (enseignants, chefs d’établissements, parents d’élèves, responsables d’associations, personnels d’associations sportives, psychologues scolaires, conseillers d'orientation, médiateurs scolaires, médecins,

infirmiers, psychothérapeutes, éducateurs, policiers, SPIP, assistants de justice, personnels de la protection de l’enfance....).

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