Priekabiavimas mokykloje, gilios pasekmės

Kaip sisteminiai metodai padeda suprasti priekabiavimą ir su juo kovoti? Kokie mokymai mokytojams?

Gilios patyčių mokykloje pasekmės

Patyčios mokykloje – pastaraisiais metais plačiai nuskambėjusi problema. Be akivaizdžių smurto ar pasityčiojimo veiksmų, pasekmės, kurias jis palieka jaunoms aukoms, gali turėti ilgalaikių ir didelių pasekmių jų psichologiniam, emociniam ir socialiniam vystymuisi.

Emocinės patyčių mokykloje pasekmės

Pirma, emociniame lygmenyje priekabiavimas gali palikti aukai nuolatinį nesaugumo jausmą. Mokyklos turėtų būti saugios vietos, kur mokiniai mokosi ir auga. Tačiau, kai vaikas patiria patyčias, šis saugumas yra pažeidžiamas. Tada jis gali nuolat bijoti būti užpultas ar išjuoktas, todėl jis gali vengti mokyklos ir socialinio bendravimo. Ši lėtinė baimė gali sukelti nerimo, potrauminio streso ir net depresijos simptomus.

Akademiniu požiūriu nerimą kelia ir priekabiavimo pasekmės. Nerimas ir depresija gali turėti įtakos mokinio koncentracijai, atminčiai ir motyvacijai siekti sėkmės. Be to, neatvykimas į darbą, kuris yra paplitęs tarp patyčių aukų, gali sukelti akademinį vėlavimą. Tada vaikas gali susikurti žemą savigarbą, susijusią su jo akademiniais sugebėjimais, o tai gali pakenkti jo ateities siekiams ir norui įgyti aukštąjį išsilavinimą.

Emocinės patyčių mokykloje pasekmės

Pirma, emociniame lygmenyje priekabiavimas gali palikti aukai nuolatinį nesaugumo jausmą. Mokyklos turėtų būti saugios vietos, kur mokiniai mokosi ir auga. Tačiau, kai vaikas patiria patyčias, šis saugumas yra pažeidžiamas. Tada jis gali nuolat bijoti būti užpultas ar išjuoktas, todėl jis gali vengti mokyklos ir socialinio bendravimo. Ši lėtinė baimė gali sukelti nerimo, potrauminio streso ir net depresijos simptomus.

Akademiniu požiūriu nerimą kelia ir priekabiavimo pasekmės. Nerimas ir depresija gali turėti įtakos mokinio koncentracijai, atminčiai ir motyvacijai siekti sėkmės. Be to, neatvykimas į darbą, kuris yra paplitęs tarp patyčių aukų, gali sukelti akademinį vėlavimą. Tada vaikas gali susikurti žemą savigarbą, susijusią su jo akademiniais sugebėjimais, o tai gali pakenkti jo ateities siekiams ir norui įgyti aukštąjį išsilavinimą.

Pasekmės priekabiautojams

Nukentėjusioji ne vienintelė. Priekabiavimo kaltininkai taip pat gali patirti ilgalaikių pasekmių. Nebūdami pataisyti ar atsakingi už savo veiksmus, jie gali vystytis nuolatiniam antisocialiniam elgesiui, o tai savo ruožtu gali sukelti teisinių problemų ar santykių sunkumų suaugus.

Pasekmės priekabiavimo liudininkams

Galiausiai, priekabiavimas taip pat gali turėti įtakos liudytojams. Tie, kurie reguliariai mato priekabiavimo veiksmus, nesikišdami, gali nutirpti smurtui ir neteisybei. Jie taip pat gali jausti kaltę, kad nepadėjo, o tai gali turėti savo emocinių pasekmių.

Apibendrinant galima pasakyti, kad patyčios mokykloje yra daug daugiau nei vienkartinis žiaurumas. Jo pasekmės peržengia mokyklos sienas ir gali turėti ilgalaikių padarinių aukai, nusikaltėliui ir net liudytojams. Todėl labai svarbu greitai ir ryžtingai veikti, kad užkirstume kelią patyčioms mokykloje ir su jais kovotume, kad apsaugotume visų mūsų jaunų žmonių gerovę ir ateitį.

Užsisakykite konsultaciją biure Paryžiaus Montorguelyje arba nuotoliniu būdu per vaizdo konferenciją

Pacientus priimame nuo pirmadienio iki penktadienio.
Norėdami susitarti dėl susitikimo, galite paskambinti mums +33 (0) 1 48 07 40 40
arba +33 (0) 6 03 24 81 65 arba net susitarti tiesiogiai internetu,
paspaudę čia:

Suplanuoti susitikimą

Priekabiavimo pasekmės sisteminiu požiūriu

Sisteminis skaitymas yra požiūris, kuris į problemas žiūri per individų ir jų aplinkos sąveikos ir dinamikos prizmę. Pažvelgus į patyčias mokykloje per šį objektyvą, tampa aišku, kad jų pasekmės neapsiriboja auka ir kaltininku, paveikdamos visą sistemą, kurioje jie veikia.

Agresorius ir auka: dvejetainis ir redukcinis matymas

Patyčios mokykloje iš pirmo žvilgsnio atrodo kaip dviejų asmenų – agresoriaus ir aukos – dinamika. Tačiau ši vizija yra redukcinė. Sisteminėje sistemoje patyčios yra daugybės sudėtingų sąveikų platesnėje mokyklos bendruomenėje, įskaitant bendraamžius, mokytojus, tėvus ir net visą visuomenę, rezultatas.

Pirmiausia pažiūrėkime į auką. Be tiesioginės traumos, ji gali įtraukti gautas neigiamas žinutes ir sukelti žemą savigarbą. Šis savęs įvaizdžio pablogėjimas gali turėti įtakos jos būsimai sąveikai, jos santykiams su aplinka ir sprendimams, kuriuos ji priima vėliau gyvenime.

Toliau pažvelkime į užpuoliką. Žvelgiant iš sisteminės perspektyvos, tai dažnai yra aplinkos, kuri toleruoja ar net skatina dominavimą ir agresiją, produktas. Be įsikišimo šis asmuo gali tęsti šį elgesio modelį, įamžindamas dominavimo ir agresijos ciklą kitose savo gyvenimo srityse.

Apsvarstykite visą sistemą

Priekabiavimo liudininkai taip pat atlieka lemiamą vaidmenį. Jų pasyvumas ar aktyvus pasirinkimas nesikišti gali būti platesnės kultūros, kuri menkina arba ignoruoja priekabiavimą, atspindys. Be to, nesilaikydami pozicijos, jie vėliau gali jausti kaltę arba nutirpti dėl neteisybės.

Mokytojai ir mokyklos administracija taip pat yra neatsiejama šios sistemos dalis. Jei jie nepripažįsta priekabiavimo arba nesiima atitinkamų veiksmų, jie, netyčia ar ne, sustiprina aplinką, kurioje priekabiavimas gali būti tęsiamas.

Galiausiai, yra tėvai ir visa visuomenė. Namuose ir visuomenėje laikomos vertybės, įsitikinimai ir nuostatos gali turėti įtakos tam, kaip vaikai suvokia patyčias ir į jas reaguoja.

Trumpai tariant, sisteminis skaitymas leidžia suprasti, kad patyčios mokykloje toli gražu nėra atskira problema. Tai sudėtingos bendruomenės dinamikos atspindys. Norint veiksmingai išspręsti šią problemą, būtina atpažinti ir spręsti šiuos tarpusavio ryšius, skatinant pagarbos, užuojautos ir atskaitomybės kultūrą visais lygmenimis.

Ar vyksta sisteminio metodo, skirto mokytojams remti patyčių mokykloje atvejus, mokymai?

Nuo 2024 m. vasario mėnesio mokytojai, mokyklų dėstytojai ir visi su švietimo pasauliu susiję asmenys (tėvai, psichologai, slaugytojai, pedagogai, asociacijų vadovai ir kt.) galės vadovautis naujuoju DU strateginiu sisteminiu ugdymo požiūriu (ASSED). Paryžiaus universitetas 8 ir LACT. Šie mokymai, kuriuos veda sisteminio požiūrio švietimo sektoriuje specialistai, leidžia įgyti sisteminio ir strateginio požiūrio įrankius sprendžiant psichologines ir santykių problemas. Šis metodas ypač efektyvus ugdymo srityse ir leidžia nustatyti ir sustabdyti disfunkcinius procesus, dažnai vykstančius tarp vaiko ir jo aplinkos (mokykloje ir (arba) namuose), palaikyti ar pabloginti dažnai paralyžiuojamą situaciją. standžioje sistemoje. Tai leidžia spręsti tokias problemas kaip patyčios mokykloje, sudėtingos situacijos su netipiniais vaikais, išvengti mokyklos metimo ir psichologinių sutrikimų ne tik vaikui, bet ir jį lydinčiam asmeniui, kuris, susidūręs su nesugebėjimu veikti, gali prarasti pasitikėjimą ir nugrimzti į depresiją ar perdegimą. Šis kursas skirtas konfliktinių situacijų valdymui, taip pat tam tikriems sutrikimams, tokiems kaip dėmesio sutrikimai, DYS, hiper, ASD, ADHD, taip pat mokytojus veikiantys sutrikimai, depresija, perdegimas, pasitikėjimo savimi praradimas ir kt.

Kam skirtas DU universitetas Paris 8 /Lact Strategic Systemic Approach to Education?

Šie mokymai skirti žmonėms, norintiems sustiprinti ir paįvairinti savo, kaip švietimo pasaulio suinteresuotųjų šalių, įgūdžius (mokytojams, mokyklų vadovams, mokinių tėvams, asociacijų vadovams, sporto asociacijų darbuotojams, mokyklų psichologams, orientavimo konsultantams, mokyklų tarpininkams, gydytojams,

slaugytojai, psichoterapeutai, pedagogai, policijos pareigūnai, SPIP, teisingumo padėjėjai, vaikų teisių apsaugos darbuotojai ir kt.).