Parama ADHD vaikams ir paaugliams mokykloje

Kokie yra ADHD simptomai?

ADHD simptomai gali labai skirtis kiekvienam asmeniui, tačiau juos galima suskirstyti į tris pagrindines kategorijas:

• Nedėmesingumas : sunku susikoncentruoti į užduotį, dažnas užmaršumas, lengvas išsiblaškymas, organizacinės problemos, nuolatinio dėmesio reikalaujančių užduočių vengimas arba pasibjaurėjimas.
• Hiperaktyvumas : per didelis neramumas, nesugebėjimas ramiai sėdėti, besaikis kalbėjimas, visada „keliaujant“ arba nuolatinis judėjimas.
• Impulsyvumas : sunku laukti savo eilės, impulsyvūs atsakymai, dažni kitų pertraukimai.

Kaip diagnozuojamas ADHD? 

ADHD diagnozavimas nėra paprastas ir nesiremia vienu testu. Tam reikalingas išsamus įvertinimas, įskaitant:

• Klinikinė istorija : renkama informacija apie simptomų buvimą ir trukmę, taip pat apie jų poveikį kasdieniam asmens gyvenimui.
• Stebėjimas : sveikatos specialistai gali stebėti asmens elgesį įvairiose aplinkose, pavyzdžiui, mokykloje ar darbe.
• Klausimynai ir vertinimo skalės : yra keletas standartizuotų įrankių, padedančių kiekybiškai įvertinti ir apibūdinti simptomus.
• Kitų būklių neįtraukimas : labai svarbu neįtraukti kitų medicininių ar psichologinių būklių, kurios galėtų imituoti ADHD simptomus arba prisidėti prie jų atsiradimo.

Svarbu pažymėti, kad ADHD yra sutrikimas, kuris gali egzistuoti kartu su kitomis sąlygomis, tokiomis kaip nuotaikos sutrikimai, nerimo sutrikimai, mokymosi sutrikimai ir kt.

Ką keičia ADHD diagnozė? 

Ankstyvas ADHD atpažinimas ir diagnozė yra labai svarbūs norint suteikti tinkamą pagalbą ir veiksmingas intervencijas. Sėkmingas gydymas gali apimti elgesio terapijos, tėvų švietimo, modifikacijų mokykloje ar darbe ir, kai kuriais atvejais, vaistų derinį. Turėdami tinkamą paramą ir išteklius, ADHD turintys žmonės gali sėkmingai gyventi ir gyventi visavertį gyvenimą.

ADHD arba dėmesio stokos hiperaktyvumo sutrikimas yra neurologinio vystymosi sutrikimas, kuris paveikia ir vaikus, ir suaugusiuosius. Tačiau tai ypač pastebima ir diagnozuojama vaikystėje, ypač mokykliniais metais, kai didesni dėmesio, susikaupimo ir elgesio reikalavimai. Asmenys, turintys ADHD, mokykloje gali susidurti su keliais iššūkiais.

Dėmesio sunkumai

Mokiniams, sergantiems ADHD, gali būti sunku susikaupti ilgą laiką, ypač kai dalykas jiems nėra iš esmės įdomus. Dėl to gali kilti problemų sekti pamokas arba atlikti namų darbus ir projektus.

Impulsyvumas

Kai kurie mokiniai, sergantys ADHD, gali veikti negalvodami, o tai gali sukelti skubotus atsakymus į klausimus, pertraukas per pamokas arba sunkumus laukti savo eilės per grupines diskusijas.

Hiperaktyvumas

Nors ne visi vaikai, sergantys ADHD, yra hiperaktyvūs, jiems gali būti sunku ramiai sėdėti, tyliai klausytis ar elgtis taip, kaip tikimasi mokykloje.

Organizacinės problemos

Organizaciniai įgūdžiai gali būti iššūkis žmonėms, sergantiems ADHD. Tai gali reikšti pamirštus namų darbus, netinkamus mokyklinius reikmenis arba sunkumus struktūrizuoti savo laiką.

Socialiniai sunkumai

Dėl impulsyvumo ar netikėto elgesio kai kuriems ADHD sergantiems vaikams gali būti sunku užmegzti ar palaikyti draugystę.

Savigarba

Dėl neigiamos mokytojų, bendraamžių ir kartais net tėvų reakcijos ADHD sergantis vaikas gali susilpnėti, manydamas, kad yra „blogas“ ar „nepajėgus“.

Mokymosi sunkumai

Nors ADHD nėra pats mokymosi sutrikimas, jis gali egzistuoti kartu su kitomis problemomis, tokiomis kaip disleksija, o tai gali dar labiau apsunkinti mokymosi procesą.

Labai svarbu, kad pedagogai, tėvai ir sveikatos priežiūros specialistai pripažintų šiuos iššūkius, kad galėtų suteikti reikiamą pagalbą. Apgyvendinimas, pvz., dažnos pertraukos, pritaikytos mokymo medžiagos naudojimas ar individualūs mokymo metodai, gali padėti mokiniams, sergantiems ADHD, sėkmingai mokytis mokykloje.

Kaip suprasti ir palaikyti ADHD taikant sisteminį požiūrį?

ADHD (dėmesio trūkumo sutrikimas su hiperaktyvumu arba be jo) – tai neurologinio vystymosi sutrikimas, pasireiškiantis sunkumais išlaikyti dėmesį, impulsyvumu ir kai kuriais atvejais hiperaktyvumu. Šie simptomai gali trukdyti akademiniams rezultatams ir socialinei sąveikai.

Sisteminė parama orientuota į tai, kaip asmenys sąveikauja su savo aplinka ir sistemų (šeimos, mokyklos ir kt.), kuriose jie veikia, dinamiką. Sisteminis požiūris į pagalbą mokiniams, sergantiems ADHD mokykloje, apima visą vaiką supančią švietimo sistemą ir visų jos elementų sąveiką.

Štai keletas pagrindinių sisteminės paramos studentams, turintiems ADHD, elementų

Bendradarbiavimas

Į globą įtraukti visas susijusias suinteresuotąsias šalis: mokytojus, tėvus, švietimo specialistus, psichologus, gydytojus ir kt.

Mokinio supratimas

Užuot žvelgę ​​į vaiką kaip vienintelę problemą, būtina suprasti, kaip jo elgesys dera į platesnį mokyklos ir namų kontekstą.

Edukaciniai pritaikymai

Įdiekite tinkamas mokymo strategijas, tokias kaip dažnos pertraukos, vaizdiniai ir lytėjimo metodai arba labiau struktūrizuotos klasės.

Efektyvi komunikacija

Užtikrinkite sklandų ryšį tarp namų ir mokyklos, kad užtikrintumėte intervencijų ir lūkesčių nuoseklumą.

Mokytojų mokymai

Išmokykite mokytojus suprasti ADHD, jo apraiškas ir geriausią reagavimo į jį praktiką.

Emocinis palaikymas

Atpažinkite ir pašalinkite izoliacijos, nusivylimo ar žemos savigarbos jausmus, kuriuos gali patirti ADHD turintys mokiniai.

Kelių lygių intervencijos

Sisteminiam požiūriui gali prireikti įvairių lygių intervencijų, pavyzdžiui, individualios terapijos studentams, konsultavimo sesijos šeimai, paramos grupės mokytojams ir kt.

Teigiamos stiprinimo strategijos

Naudokite teigiamus sustiprinimo metodus, kad paskatintumėte norimą elgesį ir padėtumėte mokiniui atpažinti ir vertinti savo sėkmę.

Lankstumas

Pripažinkite, kad kiekvienas vaikas ir kiekviena sistema (klasė, mokykla, šeima) yra unikalios, ir būkite pasirengę atitinkamai pritaikyti intervencijas.

Sisteminė pagalba ADHD sergantiems mokiniams pripažįsta, kad sunkumai, su kuriais susiduria šie mokiniai, nėra pavieniai, o susiję su vaiko ir jo aplinkos sąveika. Sprendžiant šią problemą įvairiais lygiais ir įtraukiant visas suinteresuotąsias šalis, šis metodas suteikia visapusiškesnę ir veiksmingesnę perspektyvą, kaip padėti šiems mokiniams mokykloje.

Ar mokytojai mokomi sisteminio požiūrio, kaip palaikyti ADHD mokykloje? 

Nuo 2024 m. vasario mėnesio mokytojai, mokyklų dėstytojai ir visi su švietimo pasauliu susiję asmenys (tėvai, psichologai, slaugytojai, pedagogai, asociacijų vadovai ir kt.) galės vadovautis naujuoju DU strateginiu sisteminiu ugdymo požiūriu (ASSED). Paryžiaus universitetas 8 ir LACT. Šie mokymai, kuriuos veda sisteminio požiūrio švietimo sektoriuje specialistai, leidžia įgyti sisteminio ir strateginio požiūrio įrankius sprendžiant psichologines ir santykių problemas. Šis metodas ypač efektyvus ugdymo srityse ir leidžia nustatyti ir sustabdyti disfunkcinius procesus, dažnai vykstančius tarp vaiko ir jo aplinkos (mokykloje ir (arba) namuose), palaikyti ar pabloginti dažnai paralyžiuojamą situaciją. standžioje sistemoje. Tai leidžia spręsti tokias problemas kaip patyčios mokykloje, sudėtingos situacijos su netipiniais vaikais, išvengti mokyklos metimo ir psichologinių sutrikimų ne tik vaikui, bet ir jį lydinčiam asmeniui, kuris, susidūręs su nesugebėjimu veikti, gali prarasti pasitikėjimą ir nugrimzti į depresiją ar perdegimą. Šis kursas skirtas konfliktinių situacijų valdymui, taip pat tam tikriems sutrikimams, tokiems kaip dėmesio sutrikimai, DYS, hiper, ASD, ADHD, taip pat mokytojus veikiantys sutrikimai, depresija, perdegimas, pasitikėjimo savimi praradimas ir kt.  

Kam skirtas DU universitetas Paris 8 /Lact Strategic Systemic Approach to Education?

Šie mokymai skirti žmonėms, norintiems sustiprinti ir paįvairinti savo, kaip švietimo pasaulio suinteresuotųjų šalių, įgūdžius (mokytojams, mokyklų vadovams, mokinių tėvams, asociacijų vadovams, sporto asociacijų darbuotojams, mokyklų psichologams, orientavimo konsultantams, mokyklų tarpininkams, gydytojams,

slaugytojai, psichoterapeutai, pedagogai, policijos pareigūnai, SPIP, teisingumo padėjėjai, vaikų teisių apsaugos darbuotojai ir kt.).

Taip pat skaitykite:

• Netiesioginis požiūris mokyklose: pagalba tėvams ir mokytojams padėti vaikams
• strateginis sisteminis požiūris mokyklos aplinkoje
• „Autoritetas ir lyderystė“: mokyklos direktoriaus Etienne'o FARRELL'o liudijimas
• Marie QUARTIER priekabiavimas ir strateginė komunikacija mokykloje
• Pasipriešinimas pokyčiams – Claudette PORTELLI MOKYKLŲ DIREKTORIAUS BYLA

Noriu pasikonsultuoti

Suplanuoti susitikimą