Formación online, desafío para la enseñanza de enfoques sistémicos

Un poco de historia

A partir del siglo XIX, la educación a distancia comenzó a desarrollarse con instituciones como la Universidad de Londres y las iniciativas de Louis Eyrolles, ofreciendo cursos por correspondencia a estudiantes y trabajadores. Esta forma de educación ganó popularidad, particularmente en los países en desarrollo desde la década de 1960, en respuesta a restricciones presupuestarias y calificaciones insuficientes de los docentes. La Open University, fundada en 1969, y otras instituciones como la Universidad de Phoenix, han avanzado hacia la educación a distancia, aprovechando la llegada de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la década de 1990 para atender a un público más amplio a un costo menor.

La educación a distancia, o aprendizaje abierto y a distancia (FOAD), incluye hoy cursos por correspondencia, cursos en línea y MOOC, dirigidos tanto a la formación inicial de estudiantes tradicionales como a la formación continua de profesionales. Gracias a las TIC, esta forma de educación se ha vuelto más accesible y fácil de usar, lo que permite que un público amplio, incluidos aquellos con limitaciones geográficas o sociales, acceda al aprendizaje.

El aprendizaje electrónico, o formación en línea, ha transformado la educación a distancia al permitir una interacción más dinámica entre profesor y alumno. Los materiales y tareas del curso ahora son accesibles y enviados a través de plataformas en línea, lo que facilita la autonomía del alumno. El éxito del e-learning, particularmente notable en Estados Unidos desde 2003, ha sido más gradual en Francia, donde fue adoptado inicialmente por grandes empresas y algunas universidades pioneras. La Unión Europea define el e-learning como el uso de nuevas tecnologías para mejorar el aprendizaje, facilitando el acceso a los recursos y fomentando la colaboración remota, lo que refleja la diversidad de herramientas y prácticas en este ámbito.

Aportes y límites de la educación a distancia

El desarrollo del e-learning ha integrado el aprendizaje sincrónico (en tiempo real) con el aprendizaje asincrónico (retrasado), mejorando la interactividad y la eficacia del aprendizaje en línea. El aprendizaje sincrónico promueve los intercambios en vivo, fortaleciendo la cohesión y la colaboración entre los estudiantes. Las tecnologías de la información y la comunicación para la educación (TIC) permiten diversas formas de aprendizaje electrónico, combinando elementos sincrónicos, asincrónicos y multimedia, pero por sí solas no pueden garantizar la eficacia educativa.

La eficacia del e-learning se basa en un enfoque social constructivista, que promueve la autonomía del alumno. La implementación de un sistema digital tiene como objetivo reducir costos, aumentar el éxito y garantizar la equidad y la satisfacción del usuario. Si bien el e-learning ofrece muchas ventajas en términos de enfoque innovador y reducción de costos, también presenta desafíos específicos relacionados con la elección del modo de aprendizaje y sus condiciones de uso.

Los aportes del e-learning surgen de la digitalización, ofreciendo riqueza, autonomía y atractivo, mientras que sus límites están ligados a la elección y aplicación del método de aprendizaje. La calidad y eficacia del aprendizaje dependen en gran medida del papel y la participación del formador. La actual crisis sanitaria ha acelerado la combinación de formación presencial y a distancia, aprovechando la flexibilidad y accesibilidad geográfica y temporal que ofrece el e-learning.

La plataforma digital, imprescindible para el e-learning, se enmarca en la digitalización general de la sociedad, acentuada por las necesidades de teletrabajo durante la crisis sanitaria. Esta transición al e-learning está cambiando los métodos de enseñanza y aprendizaje, así como la oferta y la demanda de formación, destacando la importancia de la relación formador-alumno. Inspiré par le constructivisme pédagogique, le e-learning vise à encourager les apprenants à construire leur propre connaissance, en passant d'une pédagogie centrée sur l'enseignant à une pédagogie centrée sur l'apprenant, reflétant la diversité des outils et des approches pédagogiques en el dominio.

El nivel de interactividad

La interactividad en el aprendizaje en línea está influenciada por los métodos de enseñanza utilizados, aumentando en particular en el contexto del aprendizaje social y las aulas invertidas. Estos enfoques promueven interacciones entre pares y con formadores, yendo más allá de la simple transmisión de conocimientos para incluir la participación y colaboración activas. Los MOOC , aunque prometedores, han sido criticados por su baja tasa de interacción y persistencia del alumno, lo que pone de relieve los límites del enfoque masivo en línea. Por otro lado, pedagogías como el aprendizaje basado en juegos y los juegos serios fomentan una actividad visible de los estudiantes en la manipulación del conocimiento y la colaboración.

El aprendizaje basado en proyectos, tal como se experimentó en la Universidad de Lorena , ilustra la eficacia de un enfoque constructivista que promueve la interacción en un entorno reconstituido, particularmente en modo híbrido que combina sesiones sincrónicas y asincrónicas. El aprendizaje combinado, que combina el aprendizaje presencial y a distancia, responde a la necesidad de una formación flexible manteniendo la interacción y la comunicación directa con los formadores. La eficiencia del aprendizaje en línea depende de la calidad de los formadores, la presencia transaccional y la adaptación de los métodos de enseñanza a las necesidades de los alumnos. La relación formador-alumno, esencial en el de las TIC , requiere un compromiso activo por parte del tutor para apoyar y movilizar las habilidades de los alumnos. Los críticos de los MOOC destacan la necesidad de un enfoque más personalizado y supervisado, a pesar de los beneficios potenciales para la educación continua.

El alcance de las habilidades desarrolladas a través del e-learning debe ser diverso, desde la comprensión conceptual hasta la aplicación práctica, pasando por la creatividad y la capacidad crítica. Por lo tanto, la estrategia de aprendizaje elegida debe adaptarse al público objetivo, favoreciendo un enfoque que promueva tanto el aprendizaje directo como el colateral. El diseño de la formación digital requiere del formador una serie de habilidades que van desde las conceptuales hasta las técnicas, pasando por las organizativas y relacionales, para responder eficazmente a las diversas necesidades de los alumnos.

Reutilización del conocimiento 

El uso del conocimiento en el contexto del e-learning se refiere a la capacidad de los alumnos para aplicar los conocimientos adquiridos a través de herramientas digitales en situaciones prácticas, como su entorno profesional. Esta noción subraya la importancia de la relevancia y transponibilidad de las herramientas de aprendizaje de acuerdo con las necesidades, expectativas y habilidades de los usuarios. A pesar de la suposición generalizada de que los nativos digitales se sienten naturalmente cómodos con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un entorno educativo, los estudios muestran que son más bien las personas de entre 35 y 45 años quienes más utilizan las tecnologías digitales en el aprendizaje.

La eficacia en el uso del conocimiento depende en gran medida de la integración del trabajo colaborativo y el juego de roles, que enriquecen las habilidades comunicativas esenciales en el entorno profesional. El juego de roles promueve la autonomía, la organización, la experimentación y la creatividad de los alumnos, al mismo tiempo que desarrolla la colaboración espontánea y aumenta su motivación y satisfacción a través de situaciones de reflexión y retroalimentación.

El aprendizaje basado en juegos , en particular, ilustra bien cómo el aspecto divertido de las simulaciones digitales puede fomentar la experimentación y la reproducción de habilidades en un entorno real. Los estudios sobre este tema destacan los beneficios del aprendizaje basado en juegos en la memorización y la adquisición de habilidades, destacando la importancia de aprender al propio ritmo, de adaptar el curso a los diferentes niveles de usuarios, el empoderamiento y los efectos positivos sobre la motivación y la autoestima.

En conclusión, el uso del conocimiento en e-learning es fundamental para garantizar que el aprendizaje digital no se limite a la adquisición de conocimientos teóricos, sino que se extienda a la aplicación práctica de habilidades en diversos contextos profesionales y personales, con especial énfasis en la retroalimentación y la colaboración. trabajar.

Entrenar en LACT

LACT ofrece varios cursos de formación web certificados en vivo con 50 formadores internacionales.

• Formación sistémica generalista
• DU en Relación Clínica con la Universidad de París 8
• Maestría Clínica con especialización en psicopatología con CTS del Pr Nardone
• Formación de entrenadores sistémicos
• Formación sistémica en gestión de relaciones con la Universidad de Grenoble
• Entrenamiento de hipnosis Ericksoniana en línea