Patyčios mokykloje, kas tai?

Patyčios mokykloje: apibrėžimai

Patyčios, dažnai girdimas terminas švietimo srityje, kelia daug rūpesčių tėvams, pedagogams ir mokiniams. Patyčios mokykloje reiškia agresijos, bauginimo ar marginalizavimo veiksmus, kuriuos kartoja ir nukreipia prieš mokinį vienas ar keli jo klasės draugai. Šis elgesys gali pasireikšti keliomis formomis. Pavyzdžiui, jie gali būti žodiniai, pavyzdžiui, erzinti ar įžeidinėti. Jie taip pat gali būti fiziniai, pavyzdžiui, smūgiuoti ar stumti. Kitos paplitusios priekabiavimo formos yra socialinė atskirtis ir elektroninės patyčios, kai agresija pasireiškia internete. Paimkime 5 klasės mokinės Emos pavyzdį, iš kurios dėl savo svorio nuolat tyčiojasi būrys merginų. Tos pačios merginos socialiniame tinkle taip pat sukūrė netikrą paskyrą, kad transliuotų žeminančius Emmos vaizdus.

Patyčios mokykloje teisės aktuose: aiškus apibrėžimas siekiant apsaugoti aukas

Patyčios mokyklose yra rykštė, kuri kamuoja daugybę švietimo įstaigų visame pasaulyje. Pripažindamos šios problemos rimtumą ir niokojantį poveikį, daugelis jurisdikcijų į savo teisės aktus įtraukė konkrečias nuostatas, skirtas kovai su patyčiomis mokyklose. Šiuo straipsniu siekiama paaiškinti įstatyme įtvirtintą patyčių mokykloje apibrėžimą ir išryškinti iš to kylančias teisines pasekmes.

Teisinis priekabiavimo mokykloje apibrėžimas

Daugumoje teisės aktų patyčios mokykloje apibrėžiamos kaip pasikartojančių veiksmų, kurių tikslas arba poveikis pabloginti aukos gyvenimo sąlygas, visuma. Tokie poelgiai gali sukelti rimtų pasekmių aukai: pablogėti psichinė ar fizinė sveikata, pakisti akademiniai rezultatai ar net socialinė izoliacija.

Šie pasikartojantys veiksmai apima įvairius veiksmus, tokius kaip įžeidinėjimai ir pasityčiojimas, grasinimai ar fizinio smurto veiksmai, savanoriškas asmens izoliavimas, gandai ar šmeižimas, kibernetinis priekabiavimas.

Labai svarbu pažymėti, kad pasikartojimo sąvoka yra pagrindinė šiame apibrėžime. Pavienis veiksmas, kad ir koks piktavališkas jis būtų, teisiškai nelaikomas priekabiavimu mokykloje. Tačiau jis vis tiek gali būti nubaustas pagal kitas teisines nuostatas.

Šio apibrėžimo pasekmės

Patyčių mokykloje pripažinimas teisės aktuose užtikrina aukų apsaugą ir reglamentuoja sankcijas smurtautojams.

• Aukų apsauga : Nustačius priekabiavimą, aukai bus suteikta sustiprinta teisinė apsauga. Ši apsauga gali pasireikšti apsaugos įsakymais, psichologinės pagalbos procedūromis ar net įmonės pasikeitimu.
• Sankcijos nusikaltėliams : atsižvelgiant į poelgių sunkumą ir kaltininko amžių, sankcijos gali svyruoti nuo auklėjamųjų priemonių (tarpininkavimo, informavimo ir kt.) iki griežtesnių drausminių nuobaudų, tokių kaip išsiuntimas. Sunkiausiais atvejais gali būti pradėta baudžiamoji byla.
• Įstaigų atsakomybė : Įstatymai taip pat nustato atsakomybę švietimo įstaigoms. Jie turi imtis prevencinių ir reaguojamųjų priemonių kovoti su priekabiavimu. Jei šios pareigos nesilaikoma, įstaiga gali būti patraukta atsakinga.

Kibernetinės patyčios, kas tai?

Skaitmeniniame amžiuje mūsų bendravimo ir sąveikos būdai radikaliai pasikeitė, todėl atsirado naujų galimybių, bet ir iššūkių. Vienas iš labiausiai susirūpinusių iššūkių yra patyčios internete.

Kibernetinės patyčios arba priekabiavimas internete pasireiškia priekabiavimo veiksmais, taikomais skaitmeninėse platformose. Jis gali būti įvairių formų: nuo tekstinių pranešimų iki komentarų, vaizdų ar vaizdo įrašų. Jo nematerialus pobūdis suteikia jai visur esantį potencialą, galintį paveikti auką bet kur ir bet kada.

Kas ypač skiria patyčias elektroninėje erdvėje nuo tradicinio priekabiavimo, tai užpuolikų gebėjimas likti anonimiškiems. Toks pasislėpimas už širmų gali ne tik sustiprinti jų drąsą, bet ir atitolinti nuo atsakomybės už savo veiksmus. Be to, dėl informacijos plitimo internete greičio elektroninės patyčios yra ypač žalingos. Pasidalijus informacija internete, dažnai sunku ją pašalinti ar kontroliuoti jos sklaidą.

Kibernetinių patyčių įtaka aukoms yra didžiulė. Be tiesioginės traumos, tai gali sukelti ilgalaikes pasekmes, tokias kaip izoliacija, nerimas, depresija ir, kraštutiniais atvejais, mintys apie savižudybę.

Kibernetinių patyčių prevencija daugiausia priklauso nuo išsilavinimo ir sąmoningumo. Būtina informuoti ir mokyti jaunimą, bet ir suaugusiuosius apie interneto ir socialinių tinklų keliamą riziką. Taip pat labai svarbu skatinti dialogą tarp tėvų ir vaikų, taip pat tarp mokinių ir mokytojų. Platformų privatumo nustatymų įsisavinimas yra dar vienas svarbus žingsnis siekiant apsisaugoti.

Kaip kovoti su patyčiomis mokykloje sisteminiais metodais?

Bet kur visa tai telpa sisteminė terapija? Taikant šį metodą, atskiros problemos yra susijusios su sąveika didesnėje sistemoje. Taigi, patyčios mokykloje nėra tik agresoriaus ir aukos reikalas. Ji kyla iš platesnės dinamikos, apimančios ne tik atitinkamus mokinius, bet ir mokyklą, šeimą ir visą visuomenę.

Ši pasaulinė perspektyva yra būtina, nes ji leidžia mums visapusiškai suprasti reiškinį. Užuot nukreipę tik į priekabiautoją ar auką, tai verčia mus ištirti aplinką, kurioje priekabiavimas vyksta. Pašalinių žmonių reakcija, mokyklos politika ar šeimos problemos gali turėti įtakos patyčioms.

Be to, kai suprantame skirtingus sistemos elementus, tampa įmanoma sukurti tinkamas intervencijos strategijas. Emmos atveju tai gali reikšti tarpininkavimą su mergaičių grupe, mokinių informavimo užsiėmimus, specialią paramą Emai ir jos tėvams ir iniciatyvą kovoti su elektroninėmis patyčiomis mokykloje.

Patyčios mokykloje yra sudėtinga problema, kuri nusipelno išsamaus dėmesio ir supratimo. Taikydami sisteminę terapiją turime sistemą, kuri leidžia mums pamatyti ne tik paviršių, bet ir siekti įtraukių bei tvarių sprendimų.

Ar vyksta sisteminio metodo, skirto mokytojams remti patyčių mokykloje atvejus, mokymai?

Nuo 2024 m. vasario mėnesio mokytojai, mokyklų dėstytojai ir visi su švietimo pasauliu susiję asmenys (tėvai, psichologai, slaugytojai, pedagogai, asociacijų vadovai ir kt.) galės vadovautis naujuoju DU strateginiu sisteminiu ugdymo požiūriu (ASSED). Paryžiaus universitetas 8 ir LACT. Šie mokymai, kuriuos veda sisteminio požiūrio švietimo sektoriuje specialistai, leidžia įgyti sisteminio ir strateginio požiūrio įrankius sprendžiant psichologines ir santykių problemas. Šis metodas ypač efektyvus ugdymo srityse ir leidžia nustatyti ir sustabdyti disfunkcinius procesus, dažnai vykstančius tarp vaiko ir jo aplinkos (mokykloje ir (arba) namuose), palaikyti ar pabloginti dažnai paralyžiuojamą situaciją. standžioje sistemoje. Tai leidžia spręsti tokias problemas kaip patyčios mokykloje, sudėtingos situacijos su netipiniais vaikais, išvengti mokyklos metimo ir psichologinių sutrikimų ne tik vaikui, bet ir jį lydinčiam asmeniui, kuris, susidūręs su nesugebėjimu veikti, gali prarasti pasitikėjimą ir nugrimzti į depresiją ar perdegimą. Šis kursas skirtas konfliktinių situacijų valdymui, taip pat tam tikriems sutrikimams, tokiems kaip dėmesio sutrikimai, DYS, hiper, ASD, ADHD, taip pat mokytojus veikiantys sutrikimai, depresija, perdegimas, pasitikėjimo savimi praradimas ir kt.

Kam skirtas DU universitetas Paris 8 /Lact Strategic Systemic Approach to Education?

Šie mokymai skirti žmonėms, norintiems sustiprinti ir paįvairinti savo, kaip švietimo pasaulio suinteresuotųjų šalių, įgūdžius (mokytojams, mokyklų vadovams, mokinių tėvams, asociacijų vadovams, sporto asociacijų darbuotojams, mokyklų psichologams, orientavimo konsultantams, mokyklų tarpininkams, gydytojams,

slaugytojai, psichoterapeutai, pedagogai, policijos pareigūnai, SPIP, teisingumo padėjėjai, vaikų teisių apsaugos darbuotojai ir kt.).

Taip pat skaitykite:

• Netiesioginis požiūris mokyklose: pagalba tėvams ir mokytojams padėti vaikams
• strateginis sisteminis požiūris mokyklos aplinkoje
• „Autoritetas ir lyderystė“: mokyklos direktoriaus Etienne'o FARRELL'o liudijimas
• Marie QUARTIER priekabiavimas ir strateginė komunikacija mokykloje
• Pasipriešinimas pokyčiams – Claudette PORTELLI MOKYKLŲ DIREKTORIAUS BYLA

Noriu pasikonsultuoti

Suplanuoti susitikimą